思庚機(jī)器人創(chuàng)意學(xué)院隸屬四川思庚教育科技有限公司?！八几龣C(jī)器人教育”是以美國(guó)知名教育理念為基礎(chǔ)，采用全球排名 的機(jī)器人教具品牌樂高教具作為教學(xué)道具，并依托于美國(guó)麻省理工大學(xué)、樂高教育集團(tuán)創(chuàng)辦而成。在思庚，我們有針對(duì)3-13周歲兒童的素質(zhì)科學(xué)教育課程；在思庚，我們旨在通過“導(dǎo)入、聯(lián)系、建構(gòu)、反思、延續(xù)、溝通”6C顧問式教學(xué)方法，提高孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦和語言溝通能力，從而獲得知識(shí)、思維、能力的全方位進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的教學(xué)理念，充分提升孩子們的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力， 終讓孩子成為更有競(jìng)爭(zhēng)力的人。
孩子們通過搭建各種物體的模型，發(fā)展大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力；探索輸入和輸出之間的關(guān)系；增加方位和運(yùn)動(dòng)的感知和詞匯，學(xué)習(xí)不同形狀和結(jié)構(gòu)；發(fā)展預(yù)測(cè)能力；讓孩子在游戲和探索中發(fā)現(xiàn)物體的奇妙所在。
機(jī)器人賽事課程科技大賽，機(jī)器人大賽中不僅僅增加中考、高考、甚至是出國(guó)加分的砝碼。更重要的是在機(jī)器人賽事中給孩子帶來團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、分析問題、解決問題的能力。這些能力的提高是前所未有的。
思庚機(jī)器人加盟優(yōu)勢(shì)
暑假科學(xué)創(chuàng)造課程：
暑假科學(xué)創(chuàng)造課程通過學(xué)習(xí)增加方位和運(yùn)動(dòng)的感知和詞匯，學(xué)習(xí)不同形狀和結(jié)構(gòu)；發(fā)展預(yù)測(cè)能力；讓孩子在游戲和探索中發(fā)現(xiàn)物體的奇妙所在。
寒假科學(xué)創(chuàng)造課程：
寒假科學(xué)創(chuàng)造課程通過學(xué)習(xí)12個(gè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，如機(jī)械、幾何、數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)、能源、電子信息等知識(shí)，鞏固孩子的具象思維，發(fā)展孩子的抽象思維、邏輯推理能力和創(chuàng)造力。
啟蒙課程（3-4歲）：
啟蒙課程（3-4歲）通過搭建各種物體的模型，發(fā)展大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力；探索輸入和輸出之間的關(guān)系；增加方位和運(yùn)動(dòng)的感知和詞匯，學(xué)習(xí)不同形狀和結(jié)構(gòu)；發(fā)展預(yù)測(cè)能力；讓孩子在游戲和探索中發(fā)現(xiàn)物體的奇妙所在。
進(jìn)取課程（5-6歲）：
進(jìn)取課程（5-6歲）通過直觀、形象和特征的方式，促進(jìn)兒童形象思維和直覺思維的發(fā)展，引導(dǎo)孩子開始邏輯思維，發(fā)展孩子的社會(huì)性。
創(chuàng)意課程（7-11歲）：
創(chuàng)意課程（7-11歲）通過機(jī)械、幾何、數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)、能源、電子信息等知識(shí)，鞏固孩子的具象思維，發(fā)展孩子的抽象思維、邏輯推理能力，并培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
思庚機(jī)器人特色價(jià)值觀課程
科學(xué)的教育理論，做到真正因材施教
多方位的知識(shí)覆蓋：包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、結(jié)構(gòu)、建筑、地理、生物、能源、信息技術(shù)等課程多種科技能力培養(yǎng)：動(dòng)手、想象、創(chuàng)造、觀察、分析、判斷、歸納、理解、決策、組織、實(shí)驗(yàn)、計(jì)劃性、條理性等豐富的情感價(jià)值：自信、 能力、溝通合作、抗壓抗挫能力等
建構(gòu)主義論
思庚機(jī)器人學(xué)堂就是給小孩從小建立認(rèn)知圖式的素質(zhì)化教育學(xué)堂。在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神， 終使學(xué)生達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的。
流暢感理論
當(dāng)孩子參與了一件自己有能力解決但是又相對(duì)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)（不難不易）的時(shí)候，他們將全身心投入，并具有相當(dāng)?shù)淖孕拧Ｋ几龣C(jī)器人每一節(jié)課程和難易程度都與之符合，充分增強(qiáng)孩子的自信心，從而讓孩子具有積極面對(duì)挫折的心態(tài)和解決問題的決心。
多元智能理論
由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院霍華德·加德納教授提出。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯－數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展，即語言和邏輯智能。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，
潛移默化學(xué)習(xí)論
孩子們所學(xué)的知識(shí)和原理都能應(yīng)用在生活中，在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展現(xiàn)能力。
