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　圖為光華鼎力教育集團總裁武俊杰

　　武俊杰，光華鼎力培訓學校校長，北京市優(yōu)秀教育工作者，民辦教育協(xié)會優(yōu)秀校長；新浪網、北京晚報、北京晨報年度教育人物；新浪網、北京新聞廣播特邀主講嘉賓。多年來，一直專業(yè)從事中考高考的復習備考、考試命題、招生錄取和升學指導的研究。先后榮獲“北京十大培訓領袖”、“北京教育領軍人物”、“2006年教育年度人物”、“北京民辦教育優(yōu)秀獎、優(yōu)秀校長獎”、“優(yōu)秀教育工作者”、“北京魅力教師”等榮譽稱號。
　　“今日中國欲轉貧富為富強，舍學校更無下手之處?！?br /> 　　———張之洞
　　序言
　　翻開中國民辦教育發(fā)展的歷史，我們可以看到，中國民辦教育的發(fā)展同源遠流長的歷史傳統(tǒng)相關聯。盡管民辦教育在發(fā)展的旅途中腳步邁得跌宕起伏、坎坎坷坷，但在中華文明的傳承和中國社會的發(fā)展中，卻立下了不可磨滅的功勛。
　　歷史上，私學從力主“天子失官，學在四夷”的孔子起，就沒有斷絕過。有的朝代私學占國家教育的一半，更有甚者，在兩晉南北朝時期出現了私學“一枝獨秀”的局面。即使秦朝采取“以法代教”、“焚書坑儒”禁私學政策，也仍有一些人在家著書立說，教授弟子。中國跨越二千多年時間的民間教育史說明，中華民族民間一向有著愛教、重教、興教和從教的悠久歷史傳統(tǒng)，這些可貴的傳統(tǒng)為今天復興民辦教育提供了寶貴的經驗。
　　今天，社會發(fā)展所帶來的教育需要，尤其是對優(yōu)質教育的需要越來越迫切，而政府教育投入不足，教育資源配置不合理，使教育無法滿足社會發(fā)展對教育的需求。因此，社會力量辦學，充分開發(fā)和利用各種教育資源促進教育的發(fā)展，已成必然趨勢。辦學校在某種程度上，滿足了人們選擇教育的需要。從這個意義上說，民辦教育是一種選擇教育。目前，許多家長選擇民辦學校，更深層次上的原因是對公立學校缺少優(yōu)質教育的不滿。
　　課外輔導作為優(yōu)質教育的最基本形式，近幾年來在中國發(fā)展迅猛。在北京說起民辦教育很多家長都會很自然地談到“光華鼎力”教育，家長們之所以記住了這個光彩明麗、無堅不摧的名字，是因為光華鼎力的教育始終堅持以人為本，注重學生素質的全面發(fā)展，數以萬計的學生在這里體驗到了優(yōu)質教育帶給他們的可喜變化。
　　那么，光華鼎力教育的課堂到底是怎樣的，學生在這樣的課堂上的表現和變化是怎樣的，這些變化的意義是什么。為此，筆者采訪了光華鼎力教育集團總裁武俊杰先生。
　　11年光華：教育理念的回歸
　　“我們希望優(yōu)質的教育資源不再是一些零星散布的點，而是一個不斷拓展的圓。
　　圓周所及如光華普照，惠及大眾。
　　我們深感自身使命的崇高和偉大。
　　為此，我們將永遠不遺余力，鼎力相助?！?br /> 　　在光華鼎力總裁寄語一欄，我們看到了絢麗的教育光華不斷延伸、拓展的影子。
　　而這一光彩華麗的步履已經走過了11年。
　　“讓更多的學生享受到優(yōu)質的教育資源。”這是光華鼎力教育集團辦學的初衷，就是如今這一被眾多培訓機構采用的辦學思想和靈魂，讓光華鼎力從一個學生不足百人、名不見經傳的培訓學校，已發(fā)展成為名師云集、項目多元、年培訓學生萬人次、分支機構遍及華北的大型教育培訓集團。
　　談到光華鼎力的教育，武俊杰總裁說，光華鼎力的教育始終沒有離開過對素質教育的探索與實踐，積極貫徹新課標的理念和精神，以學生為主體，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力，從而提升學生創(chuàng)新思維能力、質疑能力、實踐能力和應試能力；不僅讓學生贏得中高考，而且讓學生在擁有自信和完整心靈的同時贏得整個人生。
　　上世紀90年代末，武俊杰總裁在建立光華鼎力之初就一直思考這樣的問題：孩子的需求是什么？教育的目標是什么？他認為，只有了解需求，才能知道未來的教育目標應該是什么。孩子的需求是什么？就是孩子未來能夠有一個核心能力的掌握，能夠順應未來職場發(fā)展的需要，這應該是他最終的教育目標。在這樣深刻理解和認識的基礎上，師范院校畢業(yè)反對強求劃一式教育的武俊杰的步履踏入了課外輔導教育領域。
　　武總告訴我們，光華鼎力課外輔導一直堅持“辦學不辦班”的教育方向，依然利用現代教育學、心理學、學習學和測試學的成果，從學科能力、多元智能、學習能力、應試能力四個方面，為孩子提供優(yōu)質教育的服務：通過對孩子進行全方位的測評和分析，發(fā)現其獨有的學習優(yōu)勢和學習類型，構建相適合的輔導計劃，配置多年從事高考備考輔導的在職一線特（高）級教師、教研員、學科帶頭人進行授課，不斷發(fā)現和解決孩子所存在的學習問題，特別是要讓學生們學會學習，受益一生。
　　光華鼎力十幾年來，創(chuàng)設名課品牌、名師品牌、管理品牌，打造質量品牌，匯聚成“光華鼎力”品牌，已成為中國中考高考升學輔導領軍機構，先后榮獲“影響中國教育的十大教育集團”、“最具品牌影響力的課外輔導機構”、“最值得推薦的教育機構”、“最具誠信品質的教育輔導機構”、“家長最信賴的課外輔導品牌機構”、“公眾滿意的中學生課外輔導品牌機構”、“市民滿意度最高的課外輔導機構”等稱號。
　　課外輔導：不一樣的課堂
　　這是一個期待不再重復的事實，我國的傳統(tǒng)教育因長期受著應試教育和應試文化的影響與制約，現行的課程存在著嚴重的問題：課程過于注重知識傳授，忽視獲得知識的過程和對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；課程內容““繁難偏舊”；課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；課程評價只重視學業(yè)成績，而且過于強調甄別與選拔，忽視學生的全面發(fā)展。
　　在傳統(tǒng)的課堂中，學生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附。
　　十幾年來，光華鼎力憑借自己獨特的課程設置、強檔的師資組合、嚴謹的教學管理、優(yōu)越的教學環(huán)境，創(chuàng)新出一套適合中學生課外輔導和中考高考升學考試輔導新模式，突破了傳統(tǒng)教學模式的壁壘：光華鼎力教師授課不是單純的知識傳授和答疑解惑，而是倡導親情化的管理和個性化的服務，從學習、生活、心理等多方面給予關心疏導，幫助學生樹立自信。教師既是師長，又是朋友，學生在教師心中沒有優(yōu)生差生的區(qū)別，只有學習方法、學習興趣的差異。
　　光華鼎力的課堂，一改往日“悶課”拉長的面孔，竟變得活潑、快樂、輕松，筆者在光華鼎力的課上驚喜地感覺到新課程改革所帶來的諸如互動、溝通、協(xié)商、尊重、激勵等內容的變化：指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
　　傳統(tǒng)課堂中，沒有對話更沒有寬容，教師與學生的心被層層大山所隔斷，而當課堂拒絕了“悶課”，鮮活的個性就從狹縫里剝離出來，這時的課堂一如橘色的陽光，溫暖而清新。
　　在這里，學員們找到了快樂的學習方法，學習從此不再枯燥乏味；在這里，無論是從知識的準備還是心理的準備上，讓學生建立起自信，能夠從容應對中高考；在這里，基礎弱一些的學員能夠迅速提升，快步趕上學習的步伐；在這里，基礎好一些的學員，攀上了新的臺階，最終考取了自己心儀已久的重點高中和名牌高校。
　　光華鼎力課堂的活，教師在教材創(chuàng)造性使用上發(fā)揮了重要作用。教師努力把教材作為課程資源來使用，根據自身實際創(chuàng)造性地使用教材，用出個性化風格和特點，而不是生搬硬套地教教材?？梢哉f，光華鼎力的教學基本上改變了過去那種“教教材”的狀況，形成了“源于教材，高于教材；依托教材，但不依賴教材”的教材觀。
　　不難看出，光華鼎力的建設者和實踐者們已經超越了傳統(tǒng)的教學觀念，這種新型的師生互動關系的確立，是推行“讓更多學生享受優(yōu)質的教育資源”理念以來所收到的可喜成果?！肮馊A鼎力不僅關注知識更關注能力，在課堂教學目標上，注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發(fā)展。通俗地講，光華鼎力的課堂不只有知識的授受，還要關心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的體驗?！?談到課堂的變化，光華鼎力教育集團范校長總有說不完的感受。
　　事實證明，在和諧互動開放課堂上的孩子性格會更開朗，思維更活躍，成績更出色。
　　家長發(fā)現：孩子突然變了
　　作為中國中考高考升學輔導領軍機構，光華鼎力一直認為自身的課外輔導模式本身就是素質教育的有效補充，這種教育的模式與方法不僅直接影響目前學校教育的改革與發(fā)展，而且也勢必影響到家庭教育社會化、專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展。光華鼎力經過數年來的教育探究與積累，“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念在實踐中得到了體現，參加輔導的學生的變化和進步是明顯的。
　　筆者通過對光華鼎力教師、家長和學生的接觸與訪談中感受到，學生明顯喜歡課堂，變得愛學習了，更令人驚喜的是，一些學生的家長和在校的教師還認為，學生的綜合素質確實也提高了。
　　學生為什么變得愛學習，喜歡學習了？光華鼎力教育集團武俊杰總裁認為，主要是課外輔導的先進理念和模式帶來的。他說，當學習來自外在的要求、強制時，對學生來說，學習就會成為一種負擔、壓力，學生的體驗是痛苦的、苦澀的甚至是痛恨的，苦學是一種不可持續(xù)的學習行為。如果學習是來自內在的，發(fā)自內心的，是學生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學生的體驗是幸福的，樂學才是一種可持續(xù)性的學習行為。
　　在光華鼎力，教育專家和名師都要通過對學生進行分析、測試，及時整合有效的教育資源，從興趣開發(fā)、方法改變、能力培養(yǎng)等多個方面，對學生的心態(tài)、思維力、學習力、創(chuàng)新力、知識、技能等進行關注和培養(yǎng)，從而幫助學生釋放生命潛能，實現自我成長、自我實現和自我超越。
　　光華鼎力倡導的學習方式的變化帶來了學生的變化。傳統(tǒng)的課堂總是力求整齊劃一，把不同的學生培養(yǎng)成為同樣的學生。而光華鼎力要求學習方式由單一性轉向多樣性，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，光華鼎力還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。在光華鼎力的課堂上，一個問題，學生可以有幾十種不同的解答思路和觀點，這說明學習已經充分體現出個性化。另外，光華鼎力注重對學生的評價，光華鼎力的老師用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感。“孩子變得愛學習了，原因就在于他學得會。因為，在光華鼎力的課堂上，學生獲得的哪怕是極其細微的進步，都會被我們的老師所察覺、所發(fā)現、所贊賞，學生變得自信起來。通過分析統(tǒng)計，在光華鼎力上過課的學生，其搜集信息和處理信息的能力、交流和表達能力、質疑創(chuàng)新能力、動手實踐能力、學習能力都有很大提高?！?光華鼎力教育集團教務部的張秀君老師如是說。
　　光華鼎力幫助數萬考生進入理想的高中和大學，升入北大、清華的學員多達200余名：
　　2010年光華鼎力教育機構中考高考成績再創(chuàng)輝煌，高考本科達線率高達96%，理科最高分683分，文科最高分631分。中考89%的學生成績達到重點高中的錄取分數線，北京校區(qū)中考最高分540分，華北校區(qū)中考最高分624分，近2/3的學員成績在500分以上。
　　數字是枯燥的，但數字又是最具雄辯的，從光華鼎力統(tǒng)計出的驚人數字，我們不難看出，光華教育的意義已經超過了其定義的本身，其存在的意義甚至早已超出了我們放大的思維。我們身處的時代并不缺少創(chuàng)舉和英雄，總有一些人，因為他們的存在會令社會充滿希望和感動，而這些教育的實踐者們，他們的夢想與超越難道留給我們的僅僅是一段漫長的沉思？
　　“這很不錯呀。我原來認為英語不好學，現在不同了，走進光華鼎力才發(fā)現老師原來如此親切，知識變得有趣了，老師教學方式變的溫柔了，我沒有了課堂上的壓抑和焦慮，我總覺得自己視野開闊了，思維更廣了，更不怕考試了，對英語感興趣是我最高興的事，這次考試成績還破了記錄，我真的要祝賀我自己?！边@是光華鼎力一名新初三學生滔滔不絕地給筆者講她的成長故事。
　　“桂花綻放十里飄香，春風化雨百年樹人?！痹谡n外輔導領域，光華鼎力就像教育原野上的春雨，雨腳頻頻，滋潤每一個渴望綠的生命，滋潤每一棵漸冷搖曳的樹，我們幾乎聽到了第一聲蟬鳴的綻放。在深化教育改革，全面推進素質教育的今天光華鼎力所取得的教育成果，的確給了我們深深的思考，給了我們思考后嶄新的東西：